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如何進(jìn)行有內(nèi)涵、有特色的自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與發(fā)展？我們必須從宏觀的人才培養(yǎng)模式、中觀的工程教育體系以及微觀的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)層次著手，針對(duì)人才培養(yǎng)方案、核心課程教學(xué)等教學(xué)體系各個(gè)方面進(jìn)行一系列創(chuàng)新性改革舉措。并努力形成較完整的，以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)工程化教育教學(xué)體系。

首先，宏觀構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。

學(xué)校可以通過(guò)培養(yǎng)責(zé)任“雙主體”、教學(xué)過(guò)程“雙嵌入”、學(xué)生實(shí)踐“雙導(dǎo)師”等舉措，形成“深度聯(lián)合、立體開(kāi)放”的校企深度合作高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，充分激發(fā)各協(xié)同單位參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的主動(dòng)性和積極性。

以湖南工業(yè)大學(xué)為例，長(zhǎng)期以來(lái)，湖工大自動(dòng)化專業(yè)憑借鮮明的行業(yè)特色與天然的地域優(yōu)勢(shì)，在包裝與軌道交通兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域均構(gòu)筑了良好的校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。并結(jié)合本身具有的跨學(xué)科，寬口徑特點(diǎn)，依托各類平臺(tái)，充分整合資源，開(kāi)展特色鮮明的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深層次探索。

學(xué)校將校內(nèi)自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化等關(guān)聯(lián)專業(yè)納入大自動(dòng)化學(xué)科集群，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研平臺(tái)高度共享，從而有效增加應(yīng)用型人才的輻射領(lǐng)域以及提高了企業(yè)需求與人才能力的匹配度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)。

其次，中觀構(gòu)筑自動(dòng)化專業(yè)能力為導(dǎo)向的工程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）》的畢業(yè)要求為依據(jù)，采用“解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力”作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的出口標(biāo)準(zhǔn)，倒逼工程化教育教學(xué)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)目標(biāo)，使工程教育由過(guò)度重視學(xué)科知識(shí)的完整性回歸到重視并強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

湖工大組織專業(yè)教師進(jìn)行深入研討，從軌道交通、包裝、印刷等具有鮮明行業(yè)特色的工程背景中，提取出一些典型的“復(fù)雜工程問(wèn)題”案例，將其設(shè)計(jì)成能夠反映自動(dòng)化畢業(yè)生專業(yè)綜合水準(zhǔn)的一系列綜合性工程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，建立研究型教學(xué)改革的激勵(lì)與保障機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教師，尤其是青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握慕課等現(xiàn)代高等教育新技術(shù)。

最后，微觀試點(diǎn)自動(dòng)化專業(yè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)閉環(huán)發(fā)展。學(xué)校要以傳統(tǒng)教學(xué)體系中制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)為突破口，擴(kuò)大視野、拓寬思路，以創(chuàng)新的方法破解瓶頸。

湖工大在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞著“單片機(jī)原理與應(yīng)用”國(guó)家級(jí)精品資源共享課程等質(zhì)量工程項(xiàng)目，進(jìn)行了課程組建設(shè)等一系列創(chuàng)新方法的試點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式等問(wèn)題，依托湖南省十二五專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目以及學(xué)校的素質(zhì)提升計(jì)劃，進(jìn)行了自行組隊(duì)、自定課題、自選導(dǎo)師的開(kāi)放式畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)。在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托專業(yè)綜合改革試點(diǎn)以及校外實(shí)習(xí)基地等質(zhì)量工程項(xiàng)目，協(xié)同企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)畢業(yè)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)的試點(diǎn)工作。并進(jìn)一步強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)效果，每位學(xué)生必須以參加入企業(yè)冠名的“自動(dòng)化工程實(shí)踐能力競(jìng)賽”初賽的方式獲得實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

微觀試點(diǎn)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)效果反饋機(jī)制，以完成工程教育認(rèn)證所要求的目標(biāo)考核及質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程。由此，教與學(xué)形成了有效的閉環(huán)體系，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)入良性發(fā)展軌道。