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2016年9月10日，北京師范大學智慧學習研究院在2016國際服務機器人產業高峰論壇上正式發布《2016全球教育機器人發展白皮書》（下稱《白皮書》）。這是目前全球范圍內首次由教育權威機構針對教育機器人領域基于詳實調研數據發布的首部白皮書。

《白皮書》通過深入探討教育機器人發展的相關資料，全面梳理了全球教育機器人發展現狀與趨勢。從教育機器人的全球重要研究機構、市場產品評測、需求調研、產業鏈分析及未來市場發展預測，進行全方位闡述。《白皮書》的發布對推進智慧學習發展、智慧城市建設，具有積極促進作用；對教育機器人研究機構和相關企業未來規劃與布局，具有極為重要的參考價值。

《白皮書》詮釋教育機器人未來發展趨勢

《白皮書》由北京師范大學智慧學習研究院牽頭立項、實施，聯合來自研究機構、行業專家、和企業等近20位專家和學者共同完成。《白皮書》采用專家訪談、問卷調查以及文獻分析等研究方法，歸納出針對幼兒、小學、中學、大學、成人與老人六大不同年齡層群體于短期、中期、長期的教育機器人需求，其中機器人教育、語言教育以及特殊教育為共同核心需求。

此外，《白皮書》整理近十年教育機器人相關學術文獻，梳理出教育機器人全球重要研究機構與研究領域。并針對全球教育機器人關注度高的市場產品，以市場分析框架梳理出全球十二類教育機器人產品，以應用產品分析框架進行產品評測，全方位呈現了教育機器人的應用情境。

在發布會上，北京師范大學智慧學習研究院聯席院長黃榮懷教授代表項目團隊，介紹了《2016教育機器人白皮書》的研究背景、過程及十大主要觀點。

教育機器人引領智慧學習新風尚

伴隨著互聯網技術不斷發展，教育信息化的內涵也在發生變化，如何利用新技術為教師提供強有力的教學幫助，調動學生積極性，是智慧學習研究院始終在思考的問題。

2015年10月26日，北師大智慧學習研究院新設的兩個研究機構——“教育機器人工程中心”及“信息化教學研究中心”在網龍長樂園區掛牌，與網龍及其教育業務品牌——華漁深入合作，充分發揮北師大科研隊伍優勢以及網龍華漁教育在資金、移動互聯網、大數據、云計算及產品研發等領域的技術優勢。在雙方優勢互補下，將在算法改進、教學方法研究、教育資源匯總等多個方面，對教育機器人的研發提供強有力的支持。

通過研發教育機器人，傳統教學中的學科限制將逐漸被打破，教師將真正擺脫“知識搬運工”的角色，回歸到“授業解惑”的教育本質中。北師大智慧學習研究院正在描繪一幅以“互聯網+”推動傳統教育模式革新的畫卷，并堅信通過智能技術的發展，能夠帶動傳統教育模式的革新蛻變，推進智慧學習的發展，促進智慧城市的建設。

未來5年全球市場規模或達百億美元

圖為：發布會現場

發布會上黃榮懷院長也提到，除了工業機器人與服務機器人之外，教育機器人未來也將是一個相當重要的領域，例如應用在智慧學習環境作為教師助手或學生的學習伙伴，在家庭學校作為學習同伴或輔導教師，或是為老年人提供看護和康復促進等情境。《白皮書》也預測未來5年（2016-2021年）全球教育機器人的市場規模將達111億美元。其中，教育服務機器人市場的成長將占據重要角色，其服務與內容營收更可能占據市場整體的77%以上。

此外，《白皮書》在對全球教育機器人發展存在問題進行分析的基礎上，進一步提出了教育機器人未來發展的使用情境與有效途徑。相關內容不僅可作為研究機構與企業未來中、長期產品研發或市場發展的策略評估工具，對加速教育機器人市場全面提升，推動智慧學習整體發展，以及深化落實智慧學習環境建設，也具有重要指導性意義。

據悉，《白皮書》是北京師范大學智慧學習研究院繼《2015中國智慧學習環境白皮書》、《2016新媒體聯盟中國基礎教育技術展望：地平線項目區域報告》、《中國MOOCs建設與發展白皮書》與“智慧學習計算引擎”研究成果、《2016中國城市智慧學習環境指數報告》等重大研究成果之后，又一重大的學術科研成果。

智慧學習研究院是北京師范大學下設的綜合性科學研究、技術開發和教育教學實驗平臺，由北京師范大學設立，并與網龍華漁教育共建。旨在發揮高校和企業的優勢與資源，創新“產學研”合作機制，專注于研究信息化環境下的學習規律，打造支持終生學習的智慧學習環境和平臺，以切實支持數字一代學習者多樣性、個性化和差異化的學習。

教育機器人白皮書十大結論

1 .教育機器人涉及“教育行業中的服務機器人”和“青少年機器人教育”兩個方面，將成為工業機器人和服務機器人以后的第三類機器人發展領域。教育領域中的機器人將增強或延伸教師的表達能力、知識加工能力和溝通能力；機器人教育將激發廣大學生對智能技術的學習興趣和動力，并大范圍提高學生信息技術能力，提升數字時代的競爭能力。

2.生產線上的工人機械勞動逐漸被機器人所替代，工業機器人的發展已基本成熟；會議迎賓、餐廳服務、遠程客服等服務機器人逐漸被大眾所接受，服務機器人正處于快速發展的過程中。中小學普遍開展的機器人課程和機器人大賽，為教育機器人的發展奠定了良好的認知基礎，而在教育領域中能夠增強或替代教師部分功能的服務機器人研究尚處于起步階段。

3 .在全球教育機器人研究領域中，根據國際權威文獻庫調研，文獻引用數量處于前列的國家有美國、瑞士、意大利、日本和英國等，研究主要聚焦在機器人教育、語言教育和特殊教育領域。在“機器人進課堂”方面，日本和韓國應用相對廣泛。

4 .學校中的教育機器人應將成為智慧學習環境的重要組成部分。作為教師助手支持教學設備使用、提供學習內容、管理學習過程、常見問題答疑等，作為學習伙伴協助時間和任務管理、分享學習資源、激活學習氛圍、參與或引導學習互動，形成一種新型教學形態。

5 .隨著家庭教育受重視程度的日益增強和“家庭學校”在全球的興起，教育機器人或許能作為同伴或輔導教師，成為“家庭的一員”，協助“在家教育”，促進孩子的學習發展和健康成長。

6.機器人在家庭中除了具有老年人的看護和康復促進功能之外，還可以通過類似家人或朋友的角色，為老年人提供情感陪伴和智力支持，延緩老人認知老化過程，預防其他相關疾病的發生，提高老年人的生活品質和幸福指數。

7 .機器學習、自然人機交互、仿生科技是教育機器人研發中需要長期探索的關鍵技術。人們期待教育機器人能像人一樣思考、像人一樣行走、像人一樣互動，并做出如同“真人”一般的細膩動作。

8.教育機器人產業鏈涉及硬件制造、系統平臺開發、應用服務提供、內容供應、系統集成、品牌及渠道等約七類廠商，產業鏈已具雛形，但尚未形成完整的產業鏈。目前教育機器人產業發展大致分為通用型和專用型兩種取向，前者主要由系統平臺開發商帶動，后者則由品牌商和系統集成商驅動，它們或許將形成兩類產業鏈。

9 .教育機器人的應用情境涉及人群和場域兩方面，前者涵蓋嬰幼兒、幼兒園和中小學（K12）、大學、在職人員和老人等群體，后者包括個人、家庭、教室、實驗室、培訓機構、工作場所和公共場所等。不同人群、不同場域的應用訴求與技術的發展成熟度，將決定教育機器人產品的發展方向。

10.教育機器人可以按照表情動作、感知輸入、機器人智能、社會互動、角色定位和用戶體驗六個維度來評價其產品成熟度。本研究對40個關注度較高的教育機器人產品進行評測發現，總體來看感知輸入和人工智能維度相對成熟，而其余四個維度上均有較大改進空間。