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蘇州大學計算機科學與技術學院以“機器視覺”課程為試點，打破傳統(tǒng)課程理論與實踐脫節(jié)的壁壘，積極構建“以系統(tǒng)能力培養(yǎng)為核心、以真實項目為驅(qū)動”的全新育人模式，實現(xiàn)從“傳授算法知識”到“培育工程系統(tǒng)能力”的跨越。

體系重構：以真實項目串聯(lián)教學脈絡。學院摒棄原有按算法分章的傳統(tǒng)知識結構，以OBE（成果導向）工程教育理念為指引，將課程重構為一個完整的項目——面向無人駕駛行業(yè)的純視覺系統(tǒng)，將課程內(nèi)容整合為視覺數(shù)據(jù)采集、視覺信息預處理、視覺特征提取、視覺對象識別、決策預警五大子系統(tǒng)，使每個理論知識點都緊扣項目具體工程，實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以用”的育人跨越。

模式創(chuàng)新：以分層遞進培育綜合素養(yǎng)。學院創(chuàng)新設計“基礎—拓展—提升”三層次遞進教學模式，適配學生差異化的學習需求?；A層次（建構系統(tǒng)能力），要求學生針對單個視覺信息來源，利用課堂講授的基本算法和Open CV開源庫，實現(xiàn)五大子系統(tǒng)的基本功能；拓展層次（深化系統(tǒng)思維），通過對比不同算法性能、優(yōu)化系統(tǒng)參數(shù)，深化學生的系統(tǒng)思維；提升層次（引導創(chuàng)新意識），引入多源信息融合、仿生視覺機制等前沿概念，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

考核改革：以過程導向驅(qū)動能力提升。學院考核方式突破“一考定終身”的局限性，構建平時成績（10％）、課程項目（50％）、綜合大作業(yè)（40％）相結合的過程性評價體系。其中課程項目是考核的核心，重點考察系統(tǒng)功能完整性、代碼質(zhì)量與工程文檔規(guī)范性；綜合大作業(yè)則通過團隊答辯，全面評估學生的協(xié)作能力與表達素養(yǎng)，引導學生持續(xù)投入實踐，真正實現(xiàn)“在做中學、在學中創(chuàng)”。

歷經(jīng)多輪教學實踐，學生項目成果質(zhì)量顯著提升，綜合能力與創(chuàng)新意識全面增強。學生將課程成果應用于畢業(yè)設計、科研項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，展現(xiàn)出良好的能力遷移效應。面向未來，學院將繼續(xù)深化項目制教學改革，拓展更多真實工業(yè)應用場景，推動產(chǎn)教深度融合，讓機器視覺課程成為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型卓越工程人才的優(yōu)質(zhì)載體，為我國人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入源源不斷的力量。