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在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，應(yīng)用型本科院校目前主要有三大方面的問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)定位不明確，對(duì)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，培養(yǎng)的人才同質(zhì)化嚴(yán)重；二是人才培養(yǎng)模式不匹配，協(xié)同育人機(jī)制不健全，落實(shí)不到位，監(jiān)管不嚴(yán)格；三是人才培養(yǎng)體系不完善，教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式上都不能體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

今年10月30日，美國(guó)藝術(shù)和科學(xué)學(xué)院的第2085次例行會(huì)議上，美國(guó)教育管理專家桑迪·波美和邁克爾·麥弗遜發(fā)表了題為《提高教學(xué)質(zhì)量：提升大學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)》的演講，他們認(rèn)為，“大學(xué)教育遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生找到一份工作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，即便是找工作，大學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)非常規(guī)性的工作，以適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)“最重要的工作是：教育學(xué)生對(duì)重要思想保有開闊視野，幫助他們獲取具有持久價(jià)值的知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們?nèi)〉檬聵I(yè)成功及社交的能力”。

英國(guó)牛津大學(xué)前校長(zhǎng)科林·盧卡斯認(rèn)為，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境下，許多大學(xué)逐漸同質(zhì)化，能夠保持自身的特色尤為重要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，只有突破同質(zhì)化發(fā)展格局，明確辦學(xué)定位、形成辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，在質(zhì)量穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，才能真正立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

在筆者看來(lái)，在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，應(yīng)用型本科院校目前主要有三大方面的問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)定位不明確，對(duì)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，培養(yǎng)的人才同質(zhì)化嚴(yán)重；二是人才培養(yǎng)模式不匹配，協(xié)同育人機(jī)制不健全，落實(shí)不到位，監(jiān)管不嚴(yán)格；三是人才培養(yǎng)體系不完善，教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式上都不能體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

在總結(jié)現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們要積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，完善立體式人才培養(yǎng)方案，即圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，對(duì)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，對(duì)外深化校企合作，改革人才培養(yǎng)模式。

明確培養(yǎng)定位

“培養(yǎng)什么樣的人”決定了“如何培養(yǎng)人”，是人才培養(yǎng)的第一要義，框定了人才培養(yǎng)邊界，指明了應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向。

隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多元化，高等教育分類發(fā)展是大勢(shì)所趨。但是，受“重學(xué)輕術(shù)”傳統(tǒng)思想影響，應(yīng)用型技能在大學(xué)教育里被邊緣化，導(dǎo)致很多應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)的實(shí)際執(zhí)行中側(cè)重于理論教育的學(xué)術(shù)型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)不足。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟普通公辦本科高校的學(xué)生一起考研、考公務(wù)員、找工作，不僅沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也不能滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

為了提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)的定位上應(yīng)當(dāng)結(jié)合生源特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，明確培養(yǎng)定位，要求學(xué)生有更高的理論水平、綜合素質(zhì)和更強(qiáng)的實(shí)踐技能、動(dòng)手能力。

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)，向上爭(zhēng)取相關(guān)政策法規(guī)供給，完善法人治理結(jié)構(gòu)，按照放權(quán)發(fā)展、分類管理、堅(jiān)持公益性等原則，解決制約發(fā)展的產(chǎn)權(quán)、內(nèi)外部治理體系、改制方向等問(wèn)題，保障獨(dú)立辦學(xué)的主體地位和資格，釋放辦學(xué)活力，真正培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能突出、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

構(gòu)建專業(yè)集群

應(yīng)用型本科院校往往選取高校辦得較好、師資力量較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)辦學(xué)，為實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，還應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，緊密配合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整。

比如，2018年11月，《揚(yáng)州市政府關(guān)于培育先進(jìn)制造業(yè)集群的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，該文件明確要重點(diǎn)培育地標(biāo)性先進(jìn)制造業(yè)集群，著力把揚(yáng)州建設(shè)成為長(zhǎng)三角重要的先進(jìn)制造業(yè)基地，努力在特色高端裝備、新能源汽車、高技術(shù)船舶、物聯(lián)網(wǎng)感知器件等領(lǐng)域增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著蘇中空港物流園、騰訊數(shù)據(jù)中心等重大項(xiàng)目的落戶，揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需物流、汽車、機(jī)械、電商、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)人才。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院將密切關(guān)注政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，深入了解市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、細(xì)化專業(yè)方向，探索建立科學(xué)合理的專業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警與調(diào)整機(jī)制，確保開設(shè)的專業(yè)面向地方、面向產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)集群，打造一批“金專”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)對(duì)口的人才，擴(kuò)大地區(qū)影響力。

深化產(chǎn)教融合

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)高等教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作；2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了產(chǎn)教融合是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，應(yīng)用型本科院校僅憑一己之力無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須根據(jù)市場(chǎng)需求，借助企業(yè)行業(yè)等社會(huì)力量協(xié)同推進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方的應(yīng)用型人才。在前期充分做好對(duì)企業(yè)的篩查、調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校要選擇投資規(guī)模大、技術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、發(fā)展前景好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，為學(xué)生把好邁入社會(huì)實(shí)踐的第一關(guān)。

校企合作不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)校和企業(yè)之間的事情，政府在校企合作中不應(yīng)該是旁觀者或倡導(dǎo)者，而應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化等。在“政行校企”之間，需要設(shè)立一個(gè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，平衡各方關(guān)系，既能管理學(xué)校，又能約束企業(yè)，還能協(xié)調(diào)其他相關(guān)職能部門。

另外，應(yīng)用型本科院校還需要依托產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府職能部門共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“行業(yè)學(xué)院”，深化人才供給結(jié)構(gòu)性改革。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)全方位、全過(guò)程、深融合的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)供需雙方緊密對(duì)接，優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企之間信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院建設(shè)成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)教育的基地，實(shí)現(xiàn)教育和行業(yè)的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，破解產(chǎn)學(xué)錯(cuò)位難題。