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當前，我國制造業已經進入高質量發展階段，工業互聯網作為制造業和信息通信技術融合發展的關鍵載體，促進了工業化、信息化兩個生態的深度融合，是“兩化”深度融合發展的新階段。工業互聯網平臺促進制造業邁向數字化、網絡化、智能化，是推動“兩化”深度融合的重要依托，已經成為經濟“轉方式、優結構、換動力”的重要抓手，其建立和應用需要政產學研用多元共生、共同參與。

當前，工業互聯網發展對人才培養提出了新需求。與其他產業一樣，人才是工業互聯網的根本，決定著工業互聯網產業生態能否持續繁榮。工業互聯網是新一代信息技術和制造業融合的產物，對人才的需求越發多元。在人才需求類型上，不僅需要運營技術和信息技術復合型人才，也需要企業管理人才、行業領軍人才、專業技術人才、產業工人等復合型、多維度、多層次人才。

在人才需求數量上，根據《工業互聯網人才白皮書（2020）》統計，2017~2019年，工業互聯網產業帶動總就業人數逐年增加，到2020年達到2810.9萬人。后疫情時代，工業互聯網具有降本增效、優化調控等功能，對穩就業、穩增長、穩投資會起到非常大的作用。據中國信息通信研究院測算，2019年工業互聯網拉動新增就業崗位206萬個，2020年達到255萬個。

工業互聯網人才培養要有新模式、新路徑。人才培養是政府、社會、學校、企業等多方面共同面臨的問題，任何單一機構都無法獨立實現人才培養的新要求。產教融合是提升人才培養工程實踐能力的有效途徑。然而，多年來校企合作機制較為單一，企業在工程人才培養中的主動性不足。工業互聯網人才的能力需求、層次類型的多樣性，決定了其培養路徑要有新的改變和突破，探索全新的培養模式。

經過近幾年的實踐和摸索，我們認為生態共建、產教融合是解決人才培養問題的有效途徑。其特征是學校、企業、社會共同介入人才培養的全過程，面向企業實際需求，“產學研用”共同承擔人才培養責任，推動專業及學科建設、師資及課程建設，解決企業的技術難題。這其中包括了人才培養的“六個轉變”：

首先是培養目標由考慮知識獲取為主轉變為兼顧解決復雜工程問題能力培養。系統的理論知識是解決實際問題的重要基礎。高校在人才培養定位、培養計劃制定以及具體培養實踐中，普遍重視學生基礎知識的獲取和積累，對鍛煉學生解決工程問題的能力重視不足、投入不夠，導致出現學生解決復雜問題能力不足、與社會需求產生錯位的現象。通過問題導向，逐漸轉變對工業互聯網人才培養的目標定位，使高校致力于培養兼具深厚理論知識和解決復雜問題能力的有用之才。

其次是知識體系由單一學科轉變為多學科交叉融合。現代科學發展對于復雜問題的研究需要多學科的知識。同樣，對于行業發展過程中遇到的具體問題，單一學科的知識儲備已無法滿足需求，對技術創新和高質量發展產生制約。當前，在國家重大戰略需求的驅動下，多學科交叉融合將成為常態，高校要以書院制的形式實行完全學分制，探索大類招生、大類培養，提供多學科交叉融合的課程供給，豐富學生對多學科知識的融合儲備。

第三是教學內容由圍繞模擬案例展開轉變為圍繞工程實際問題或技術難題展開。高校人才培養過程中，傳統教學主要依托教材和模擬案例素材庫開展。進入新發展階段，科技發展進步速度更快，技術更新迭代周期更短，模擬案例為主的教學內容已經無法適應工程應用等實際需求。只有將行業企業面臨的工程實際問題或技術難題作為教學內容的重要部分，才能在解決最新問題中提升學習內容與社會需求的匹配度。

第四是教學主體由學校為主、企業為輔轉變為學校和企業共同承擔。校企協同更有利于實現理論教學和工程實踐的優勢互補，為學生提供優質教學供給。在人才培養過程中，學校通過聘請企業導師，打造“雙師型”師資團隊，實現校內導師和企業導師的“雙導師”培養模式，使校企協同育人落到實處、見到實效。

第五是教學環境由校內為主、校外為輔轉變為全過程融入實際應用、校企共建、開放共享。通過產教融合、校企互動，實現研究平臺共建、優質資源共用、發展成果共享的良好生態，有利于為學生提供更為直觀、深度參與的優質沉浸式教學環境，有助于學生建立更為全面、系統的知識圖譜，提升創新創造的能力和水平。

最后是教學方式由知識傳授為主、課外實踐為輔轉變為案例教學+項目實踐+解決工程實際問題相結合。貫徹新發展理念，構建豐富多元的教學方式，打造完善立體的教學體系，使學生能夠全方位地實現自我認知、行業認知。通過項目化的實踐教學，加深學生全鏈條參與生產實踐的程度，形成學以致用、用以促學的正向循環。

據此，我們提出了一種政產學研用共建數字創新港的方案，實現生態共建、產教融合，培養和輸送符合工業互聯網產業發展需求的多元化人才。

數字創新港是生態共建的新模式。數字創新港是以工業互聯網為標志性產業、以高校為核心的開放創新城區（CID），包含數字產業、創新生態、科技支撐、大學核心區、人文與綠色的發展環境等五個要素的創新生態系統。其可通過打造自然交織的產業空間、居住空間、文化空間與創新空間，形成可持續發展的國際一流創新城區。

數字創新港通過建設“一院一基地三平臺兩中心”，實現科學技術創新、人才培養創新、高新技術企業孵化和高新技術產業發展創新。其中，“一院”是圍繞現代產業技術和未來技術構建一個以大學為核心的研究院；“一基地”是圍繞產業瓶頸和成果轉化建立一個以企業為核心的研發基地；“三平臺”是依托研究院和研發基地建立多層次人才培養平臺、典型產業公共測試服務平臺、知識產權公共服務平臺；“兩中心”是面向企業和社會建立企業診斷咨詢服務中心、新型城市文化建設中心。通過新型創新空間的培育，將數字創新港打造成為宜業、宜居、宜學、宜創的創新空間，形成創新人才培養生態環境，進而推動地區經濟的創新發展。

通過數字創新港建設，要實現“四個一流”。在一流人才培養方面，聯合培養出工業互聯網和數字經濟領域緊缺的多元人才；在一流科技創新方面，通過聯合攻關突破關鍵核心技術、解決重大科學問題，發展工業互聯網產業，提升企業的技術水平；在一流大學建設和一流城市發展方面，為建設中國特色世界一流大學提供一種有效的途徑，提升城市和大學在區域經濟發展格局中的戰略地位，推動世界工業互聯網名城和世界一流大學的建設。

當前，在工業和信息化部、江蘇省有關部門的支持和推動下，生態共建、產教融合的模式在長三角（江陰）數字創新港的實踐中已經成效初顯。長三角（江陰）數字創新港以江陰市、南京理工大學江陰校區、工業互聯網產業、網絡安全產業為依托建設創新港核心區（創新源），打造國家級數字創新港示范區，帶動長江經濟帶數字經濟發展。通過數字創新港的建設，建立起政校企城共建的新生態、產教融合培養工業互聯網人才的新路徑，加快推進具有工信特色的世界一流大學在江蘇成長，有力支撐江陰市建設“制造強市”“智慧名城”，持續助力長江經濟帶“數字明珠”“強富美高”新江蘇建設，打造服務長三角一體化發展戰略的數字經濟示范區。